通識科變質？
最近，當年參與高中通識科教育改革的公開大學校長黃玉山批評現時的通識科變質，令學生變得激進，缺乏國民身份認同，認為是時候檢討。就著校長的批評，引申出三個問題(1) 通識科怎樣變質？(2) 通識科為什麼變質？(3) 通識科何時開始變質？
第一：通識科怎樣變質？黃校長提到當年教改引入通識科，原意希望理科生可涉獵文科，文科生亦多學科學，但現在通識科出現了意外的「變異」，變成以時事新聞為本的學習。比黃校長說得更準確的，是教育局2009的文件，其圖片一目了然，通識科的設計，是負責聯繫中、英、數、及各選修科，與及提升批判性思考能力，絕非以時事新聞為本。
第二：通識科為什麼變質？這點黃校長好像沒談及。其實正正因為通識科一開始的陳義太高，大學生也未必全面做到，把通識獨立成科及考評，其考試範圍會變成廣泛得好像無邊無界，老師教不來，學生更學不來，結果真正落實時，只好以新聞或所謂「社會議題」為本算了。
第三：通識科何時開始變質？答案已寫在牆上。由Day 1開始，通識科已經沒有按照原來設計落實。
解答了以上三個問題，卻引申出三個疑問。疑問之一：說通識科現在變了質，當然大條道理，但為什麼一開始在2009、2010年時的有關人士會看著通識科變質而不提出批評呢？疑問之二：如果要求通識科一定要回復原先的陳義推行，課程上的問題及師生學與教的能力問題可以克服嗎？疑問之三：通識科推行上遇到的困難及引致的變質，當年新高中通識科教育改革的參與者，有過於理想化、理念化而錯估中學教師和學生的承受能力嗎？需要負上責任嗎？看來，通識科或難逃始亂終棄的命運。
通識科是否已變質，本身就是一個很好的通識課題。
回覆刪除通識科於2009年在高中推行，轉眼八年。這八年間，急速改變的，是香港的社會氣候、經濟狀況和政治生態。通識科的宗旨，學習單元卻未曾修訂過。八年來，政壇交替，不少政客、教育主事者的心態已大有轉變。打個比喻，一雙戀人，男方見異思遷，在他的眼中，原本是貌美溫柔的愛侶，也會變成醜陋霸道。人心一變，所看的一切均不同了。
通識科和其他學科不同，在某些人眼中，特別容易走樣變質，還是數學和物理等比較穩妥。至少九因歌、先乘除，後加減，熱脹冷縮等不會被人批評為變質也。
至於中國歷史、世界歷史等科目，也是容易變質的高危科目。香港的學生很乖巧，所以修讀中史、歷史的人數越來越少也。
的確，如閣下所說，人文學科是敏感科目，歷史及如今的通識都在其中。香港的中史，講到民國便停止。歷史都是人寫出來，未必完全客觀或反映全部事實，日本人便經常更改歷史教科書。中國都是數理工科強，人文科學弱。中國不會有迪士尼式的電影及卡通人物創作，只好做世界工廠，任由迪士尼把香港當作提款機。
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